J. Leif, Pédagogie générale (Philosophie de l'éducation, tome 1)

J. Leif, Philosophie de l'éducation (4 vol.) 

Tome 1 : Pédagogie générale.

TABLE DES MATIÈRES (ci-dessous)
INTRODUCTION (ci-dessous)

Partie théorique

LIVRE I. - LE SENS DE L’ÉDUCATION
LIVRE II. - LES MOYENS D’ACTION. LA DISCIPLINE
LIVRE III – LES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT

Partie pratique

                                               Partie théorique

LIVRE I. - LE SENS DE L’ÉDUCATION

I. POSSIBILITÉ DE L’ÉDUCATION

II. DIVERSES CONCEPTIONS DE L’ÉDUCATION.

Chapitre I. — LES CONCEPTIONS ANTIQUES.

Chapitre II. — LA CONCEPTION DE LDUCATION AU MOYEN ÂGE

Chapitre III. - LES CONCEPTIONS HUMANISTES DE LA RENAISSANCE

Chapitre IV. - LES CONCEPTIONS HUMANISTES DES XVII^e ET XVIII^e SIÈCLES

Chapitre V. - LES CONCEPTIONS PÉDAGOGIQUES MODER­NES.

III. VUE D’ENSEMBLE. LA LÉGITIMITÉ ET LES FINS DE L’ÉDUCATION

LIVRE II. - LES MOYENS D’ACTION. LADISCIPLINE

Introduction

Chapitre I. – L’ÉDUCATION PAR LA CONTRAINTE

Chapitre II. - LES STIMULANTS : L’ÉMULATION. LES RÉCOMPENSES. LES LOUANGES.

Chapitre III. - LA SUGGESTION. LA DISCIPLINE « MUSICALE »

Chapitre IV. - L’INFLUENCE PERSONNELLE DU MAÎTRE. LES QUALITÉS DE L’ÉDUCATEUR

Chapitre V. - LA DISCIPLINE CONSTRUCTIVE DE LA PER­SONNALITÉ.

1. L’idéal de l’autonomie

2. Pratique de la discipline éducative et constructive

LIVRE III – LES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT

Chapitre I. - LES MÉTHODES DIDACTIQUES.

LA SIMPLE RÉCITATION PAR CŒUR.

LA MNÉMOTECHNIE.

SOUCI DE LA COMPRÉHENSION.

Chapitre II. - LES MÉTHODES ATTRAYANTES. LE SOUCI DE L’INTÉRÊT.

1. Les méthodes attrayantes

2. La psycho-pédagogie de l’intérêt

Chapitre III. - LA MÉTHODE INTERROGATIVE.

1. Principes de cette méthode

2. Réserves et critiques

Chapitre IV. - LES MÉTHODES INTUITIVES. L’OBSERVA­TION.

L’intuition. Associer les choses aux mots : Comenius, Basedow. De la sensation à l’idée : Rousseau. Pestalozzi. Froebel. Mme Montessori. Le Dr Decroly. De l’empirique au rationnel : Spencer.

Chapitre V. - LES MÉTHODES ACTIVES.

1. Les principes

Obtenir une connaissance véritable. Obtenir l’activité de l’esprit : L’exemple d’Émile. Des mains à la pensée. Cultiver les facultés. Exercer les esprits. S’adapter à l’enfant : Montaigne. Rousseau. Pestalozzi. Psychologie moderne. L’enfant d’aujourd’hui ou l’adulte de demain ? Le milieu.

2. La pratique

LA PRATIQUE ORDINAIRE DES MÉTHODES ACTIVES. 

LES ÉCOLES NOUVELLES.

                                                        Partie pratique

Chapitre I. - QUESTIONNAIRE POUR L’ÉTUDE PÉDAGOGIQUE DES CLASSES

Chapitre II. - LA PRÉPARATION DE LA CLASSE.

Chapitre III. - LES ÉCOLES SPÉCIALES.

1. L’école maternelle et les classes enfantines

2. Écoles et classes de perfectionnement

3. Les écoles de plein air

LEXIQUE 

PROGRAMME DES ÉCOLES NORMALES

Formation pédagogique en deux ans : Nouveau programme

Les Doctrines pédagogiques : Table et notices