La procédure idéovisuelle (B. Toresse)

B. Toresse, Comment apprendre à lire aux enfants de 6-7 ans ? (1988)

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I. Les trois précurseurs : Decroly, Alain, Freinet

II. La procédure : aspects théoriques

III. Commentaires critiques

    1° Des banalités et des truismes

    2° Des lacunes et des omissions regrettables

    3° Des erreurs et des confusions trop nombreuses

    4° Des contradictions et des incohérences

    5° Des aveux peu encourageants pour les maîtres et les maîtresses du cours préparatoire

    6° Une critique capitale

    7° Conclusion

IV. La pratique pédagogique de la procédure idéo-visuelle

    1° Un type fréquent de leçon : le questionnement d'un texte d'auteur

    2° Une formule non orthodoxe de la procédure idéovisuelle : étude de deux textes appropriés aux élèves

    3° Les étapes de l'entraînement à l'anticipation

    4° Les textes de lecture : deux formules nouvelles

         a) Le texte collectif improvisé

         b) Le texte d'anticipation

    5° Quelques nouveaux jeux de lecture

         a) Les 26 lettres de l'alphabet

         b) Les Vingt-quatre Heures du Mans

         c) La banque

         d) La chasse au trésor

         e) Le jeu du détective

    6° Comment améliorer la Procédure idéo-visuelle ?

    7° L'évaluation continue du savoir lire au C.P.

B. Toresse, Comment apprendre à lire aux enfants de 6-7 ans ? (1988)

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Une méthode globale simple (B. Toresse)

B. Toresse, Comment apprendre à lire aux enfants de 6-7 ans ? (1988)

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I. Les quatre stades de l'enseignement de la lecture par la méthode globale simple

II. Première étape : étude de la phrase et des groupes de mots

    1° Le matériel : affiches murales, étiquettes, livre de vie

    2° Les textes : leur provenance

    3° Un problème important : l'écriture

    4° Des exemples de leçons : les dix premières journées

    5° Textes étudiés dans un C.P. du 14/9 au 2/11/1972

III. Deuxième étape : l’étude des mots

    1° Considérations générales

    2° Le matériel : le cahier-répertoire de mots

    3° Les textes appris du 6/11 au 20/12/1972

    4° Déroulement d'une séance collective de lecture

    5° Organisation de la classe

    6° Les exercices de lecture

    7° Les jeux de lecture

IV. Troisième étape : l'étude des syllabes

    1° Considérations générales

    2° L'organisation des séances de lecture

    3° Le matériel : « familles » analogiques et placards de mots

    4° Les textes de lecture

         a) Les textes collectifs

         b) Les textes de découverte

    5° Déroulement d'une séance de découverte

    6° Les jeux de lecture

    7° Les exercices de lecture

V. Quatrième étape : étude des phonèmes et des graphèmes correspondants

    1° Considérations générales

    2° Le matériel : les placards de sons

    3° Les jeux et les exercices

    4° Les textes et productions personnelles des élèves

VI. Avantages et inconvénients de  la méthode globale simple

VII. Comment améliorer la méthode globale simple ?

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