Picard, Jughon - Printemps au moulin bleu (premier livre de lecture courante CP-CE1)

 

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Picard, Jughon - Printemps au moulin bleu (premier livre de lecture courante CP-CE1).

Des mêmes auteurs :

• Jughon, Joyeux Départ (apprentissage lecture CP)
• Auriac, Canac, Jughon Ma première grammaire (pour débutants : cp-ce1)
• Auriac Canac Jughon Grammaire française Classe de fin d'études, Certificat d'études primaires (1942)
• Picard - Élocution et vocabulaire pour les débutants (livre de l'élève)
• Picard - Élocution et vocabulaire pour les débutants (livre du maître)
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• Picard, Mon premier livre de vocabulaire CE1 et CE2
• Picard, Mon premier vocabulaire CE1-CE2 - Du vocabulaire à la phrase simple (1951)
• Pouron, Picard, Leroy, Choix de lecture CP, premier livre de lecture courante, Delagrave.

 

Ouvrage envoyé par Lisa Dexburry.

PRÉFACE

Printemps au Moulin-Bleu offre aux enfants leur premier livre de lecture courante. Il se propose, au point de vue technique, de consolider le mécanisme des associations de signes et, au point de vue éducatif, d'éveiller l'intérêt pour les lectures suivies,

Il constitue un livre de transition entre les livrets d'apprentissage de la lecture et le premier livre de textes choisis. Chaque historiette contient la répétition d'un son spécialement étudié dans l'appareil pédagogique qui l'accompagne (dictée et exercices).

Des textes extrêmement simples par le sujet, la construction des phrases et le vocabulaire conduisent les petits lecteurs dans leur monde familier : celui des jeux enfantins, des bêtes, de la nature printanière. Nous avons essayé de faire leur part au réel et à l'imaginaire de manière à donner également satisfaction aux observateurs et aux Imaginatifs. Sans intention didactique appuyée, la plupart de nos textes visent à l'enrichissement de la pensée et de la langue de l'enfant.

Une illustration abondante éclaire le texte et le commente agréablement.

Quelques exercices d'application aideront les maîtres à associer au perfectionnement de la lecture, d'élémentaires acquisitions d'orthographe, de langage et de grammaire.                                                                              

les auteurs.

INDICATIONS  PÉDAGOGIQUES

1° Avant la lecture par les élèves. — Introduire le texte soit par un commentaire des gravures, soit par un exercice d'observation s'y rapportant.

Donner, en lisant à haute voix, le modèle de la lecture expressive que l'on veut obtenir.

Expliquer les mots nouveaux.

(Nous avons voulu un enrichissement du vocabulaire de l'enfant, par l'emploi du terme propre ou imagé, mais nous l'avons limité à deux mots par page environ.)

Le sens des mots sera ordinairement donné par le contexte, par l'examen des gravures ou par la mimique.

2° L'exercice de lecture. —Le découpage des textes en numéros, quatre, en général, permettra de délimiter le travail réservé à chacune des séances de lecture de la journée.

3° Après la lecture. — Chaque leçon pourra être suivie d'un exercice écrit. L'appareil pédagogique prévoit :

a)  Un exercice de copie ou de dictée permettant une révision méthodique des sons.

b) Un exercice de consolidation d'une acquisition de vocabulaire ou de grammaire,

c)  Souvent un exercice d'intelligence, présenté sous la forme d'un jeu.

Les textes et l'illustration suggèrent de nombreux travaux de dessin, de modelage, d'interprétation dramatique.