[Ils s'en inspirent] Dictées CE1 avec L'Oiseau-Lyre (Catherine Huby)

Pour assurer un bon niveau d'écriture-lecture, au CP et au CE1, en plus de la lecture quotidienne à haute voix, il est indispensable de faire écrire tous les jours les enfants sur le même sujet afin qu'ils aient à plusieurs occasions dans la journée de classe l'opportunité de lire et écrire les mêmes mots, les mêmes tournures de phrases qui se fixeront durablement dans leur mémoire, surtout si l'exercice se renouvelle chaque jour, devenant ainsi pour eux la façon incontournable d'apprendre à écrire et à lire. 

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Tapuscrits :

1. Miss SARA CONE BRYANT - La maison que Pierre a bâtie

2. NATHA CAPUTO  - La drôle de maison

I « Il y a de la place ! » 

II - Un gros lourdaud

3. ARNOLD LOBEL - Hulul le hibou

I - Des bosses étranges 

II - Étage et rez-de-chaussée

4. ARNOLD LOBEL - Les Abeilles et la boue

I - Une souris très contrariée

II - Chez la souris 

5. PAUL DELARUE - Le mariage de Fourmiguette et de Souriceau

I - Fourmiguette cherche un mari 

II - Pauvre Souriceau! 

III - Un beau tintamarre

6. PAULETTE LEQUEUX - La vaillante petite poule

I - Canard et Dindon sont peu complaisants

II -. « Vous n'aurez rien! »

7. NATHA CAPUTO - Le petit prince

I - A la recherche d'une fiancée

II - « C'est toi que je viens chercher »

8. JEAN DE BRUNHOF - Histoire de Babar le petit éléphant

I - Babar à la ville 

II - Babar n'est pas heureux

III - « Vive le roi Babar »

9. FLORENCE HOULET - La marmite magique

I - Un homme envieux

II - « J'ai trop de soupe! » 

III - Noyé dans la soupe! 

10. PIERRE DE BEAUMONT - L'enfant et le chien

I - De chagrin en chagrin 

II - « Je me donne à toi »

11. PAULETTE LEQUEUX - Le corbeau, le renard et le fromage

I - « Que se passe-t-il là-haut? » 

II - « Chante-moi quelque chose »

12. ELÉONORE SCHMID et CHANTAL DE MAROLLES - À ta santé, le loup

I - Partout chassé 

II - « Nous avons eu tort... »

13. GRIMM - Le petit nigaud

I - Trois frères à l'aventure 

II - Changés en pierre

III - Le château s'éveille 

14. LILY BOULAY- L'Ours Réglisse et le sac à malices

I - Un coq pour une abeille

II - Un cochon pour un coq

III - Un ours de plus en plus content             

IV - Chez la petite femme blanche

V - Glouglouglouglou

15. LILY BOULAY - La poulette qui s'appelait Trompette

I - Pauvre Trompette!

II - De nouveaux malades

III - Perdus clans la forêt 

IV - A la maison des loups

V - Une maison de sorcières! 

16. LÉON PINEAU - La merlette, le renard et les bonnes femmes

I - La ruse de la merlette 

II - Des bonnes femmes bien mécontentes

                                                               

17. D. FABRE et J. LACROIX - Un loup vraiment très bête

I - Une jument mal ferrée

II - De nouvelles rencontres 

III - Tout ras! 

18. HENRI POURRAT - Le passeur (Le loup, la chèvre et le chou)

19. PAULETTE LEQUEUX - La couleuvre et le berger

I - La couleuvre blessée 

II - Le chant des oiseaux

III - L'âne et le boeuf

IV - Un trésor! 

20. PAUL DELARUE et MARIE-LOUISE TÉNÈZE - Les quatre frères adroits

I - Le choix d'un métier 

II - Les frères à l'épreuve 

III - Quatre pour une seule princesse 

21. ARMAND GOT - Les secrets des bêtes

I - Un mauvais frère

II - De l'eau partout! 

III - Au château du roi

22. CHARLES PERRAULT - Le petit Chaperon rouge

I - En route pour aller chez mère-grand

II - Un bien méchant loup

III - Tout le monde bien content

23. PAUL DELARUE et MARIE-LOUISE TÉNÈZE - Le panier de figues

I - Des crottes !

II - Une nouvelle épreuve

III - Un sifflet magique

IV - Trois vérités

24. OLGA POUCHINE - Colargol chanteur de cirque

I - Un mauvais écolier

II - Au revoir les amis

III - Colargol dans son numéro

IV - Sans nouvelles de Colargol

V - Colargol retrouvé

VI - « Papa !... Maman !... »

VII - Colargol chef d'orchestre

Annexe :

Forum Neoprofs : J'hallucine (boulot)

 par Provence le Dim 11 Oct 2015, 6:05 am

@Rabelais a écrit:Autre j'hallucine : les élèves de 4e ont un très très bas niveau en orthographe : tous... même les plus doués en compréhension, en grammaire (exercices, technicité).
A quoi cela peut-il être dû?

A un manque d'entraînement généralement. 

Que faire? Des dictées ?
Parce que même après un rappel des règles et des exos d'appli, rien ne change dans le fond : dès qu'il faut s'en servir dans un écrit, tout est oublié, ce n'est pas systématisé.

La plupart du temps, les élèves connaissent déjà les règles; et les exos d'application ciblent le point à traiter. Pour systématiser, il faut forcer les élèves non à mobiliser une seule règle à un moment donné mais toutes les règles qu'ils connaissent déjà (ou devraient connaître). Pour cela, la dictée régulière est un excellent exercice.